Puntos clave
- Un estudio en profundidad de un curso de educación al aire libre de seis semanas examinó los efectos del juego al aire libre en participantes de 5 a 8 años.
- Los participantes del estudio tenían altos niveles de autorregulación, habilidades motoras y conciencia de la naturaleza. También se arriesgaron con los aumentos de clase.
- Este estudio muestra evidencia prometedora de que pasar tiempo al aire libre y aprender sobre la naturaleza es muy beneficioso para los niños pequeños.
Fuente: Cara DiYanni
En un mundo donde abundan la actividad estructurada (Pynn; Watchman), la redacción de currículums y las tendencias en interiores (Cleland), y donde la situación de la pandemia ha demostrado que jugar al aire libre es la forma más segura de jugar, parece más importante fomentar el juego al aire libre. siempre.
Los beneficios de jugar al aire libre son numerosos. Por nombrar algunos, jugar al aire libre es General existencias, habilidades sociales, Disminución del autocontrol, la atención, las inhibiciones y la asertividad.. El juego al aire libre también conduce a una mayor actividad física, reducir los problemas de salud.
Fuente: Cara DiYanni
Otros países, como los países escandinavos, fomentan el juego al aire libre independientemente del clima (ver: McGurk, 2017 ). Jardín de infancia y jardín de infantes del bosque. Crece extensamente, pero no es común en los Estados Unidos. Por lo tanto, encuéntrelo después de la escuela o afuera los fines de semana. educación Un programa como Nature at Heart School puede ser como buscar diamantes en bruto.
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Junto con dos estudiantes asistentes de investigación, tuve la suerte de comenzar un estudio en profundidad sobre el impacto de un curso de capacitación al aire libre de seis semanas en jóvenes participantes en Nature at Heart School durante el semestre de otoño de 2023. Reclutamos y participamos en siete niños de 5 a 8 años y sus padres. La participación incluyó encuestas a los padres antes y después de la clase, observación detallada de los niños en cada reunión de la clase y entrevistas con los niños después de la clase.
Para cada herramienta de evaluación, diseñamos preguntas que cubrían cinco categorías principales: autorregulación, con curiosidad toma de riesgo, capacidad atlética, apreciación y conexión con la naturaleza. Estas categorías fueron elegidas con los fundadores de la escuela porque representan los valores fundamentales y las metas del programa. También reflejan los beneficios del juego al aire libre sugeridos por investigaciones previas (p. Hinkley et al., 2017; 2018; Keane et al., 2017; Kemple et al., 2016 ).
En este artículo, reporto principalmente mis observaciones en el salón de clases, pero publicaré más información sobre los resultados de los informes de los padres y las entrevistas con los niños en el futuro. Las clases que observamos fueron clases de deserción para niños de 5 a 8 años. Las clases se dividen en cuatro secciones principales: Juego libre, Hora del círculo, Paseos por la naturaleza y Diario de la naturaleza. Se corroboró con el docente del aula para desarrollar observaciones en cada uno de estos cuatro apartados que evaluaran las cinco categorías antes mencionadas. Para cada comportamiento, se registró si el niño nunca, rara vez, a veces, a menudo o siempre participó. (Para más detalles Galería de fotos del corazón de la naturaleza ).
Para la autonomía, por ejemplo, hemos observado que los niños comienzan a jugar solos o con otros, emprenden aventuras y exploran por su cuenta, o participan en un diario de naturaleza sin estímulos. Para la autorregulación, notamos que los niños seguían las reglas, se comportaban de manera apropiada con los maestros y compañeros, y se separaban de manera transparente de los padres al dejarlos. Por curiosidad y toma de riesgos, registramos el tiempo que los niños hicieron preguntas sobre lo que estaban observando o aprendiendo y el tiempo que tomaron riesgos en caminatas por la naturaleza.
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Para evaluar la función motora, registramos los momentos en que caminaron con confianza, en equilibrio (p. ej., sobre árboles caídos o rocas) o atravesaron áreas difíciles/ásperas. confianza en si mismo. Finalmente, para apreciar y conectarme con la naturaleza, presté atención a la satisfacción del tiempo, la comodidad de estar sucio o mojado, mostrar cosas en la naturaleza y jugar con materiales naturales.
básico
Los resultados mostraron los puntajes porcentuales más altos para la autorregulación, las habilidades motoras, la comprensión y la conexión con las categorías naturales en los siete niños. Es importante evaluar si estas habilidades y características ya son altas en este grupo o han mejorado después de tomar este curso varias veces. Tu plan para el próximo semestre te ayudará a determinar esto (ver más abajo).
Se observó que los niños de la clase corrían riesgos, especialmente en caminatas por la naturaleza. Trepan alto por su cuenta, trepan árboles, se aferran a las ramas, ruedan cuesta abajo, equilibran/cruzan rocas, caminan sobre caminos rocosos/menos irregulares, se balancean sobre troncos, caminan por arroyos/ríos y corren bajo la lluvia. Incluso cuando estaba atascado, rara vez pedí ayuda.
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Las puntuaciones en la categoría de autonomía fueron sorprendentemente bajas. Sin embargo, es posible que el comportamiento elegido para la autonomía simplemente no fuera propicio para la organización del aula (p. ej., la mayoría de los niños estaban atrapados en grupos). En invierno, reevaluaremos las mejores preguntas/acciones que se deben buscar para demostrar la autosuficiencia en esta clase de una hora.
En general, las observaciones mostraron que los niños estaban comprometidos, felices de asistir a las lecciones (independientemente del clima) y cómodos con las demandas físicas de la caminata, así como con el contenido del tiempo de enseñanza. Dado que es difícil medir realmente el impacto de la enseñanza en una muestra pequeña durante un solo período de seis semanas, recopilaremos datos adicionales de la sesión de invierno del curso (febrero-marzo). Sin embargo, quedó claro a partir de una breve observación que los niños eran fuertes, independientes y disfrutaban de la naturaleza y del tiempo que pasaban al aire libre.
En la primavera de 2023, se reclutará una muestra de niños de grupos demográficos similares y de la misma área geográfica y se comparará con este grupo de estudiantes de educación al aire libre en términos de autonomía, autorregulación, curiosidad y toma de decisiones. atletismo, apreciación y conexión con la naturaleza. También compararemos el progreso de los estudiantes de Nature at Heart en estas áreas desde septiembre de 2023 (cuando comenzó la primera sesión) hasta marzo de 2023 (cuando finaliza la próxima sesión). Estoy seguro de que podemos mostrar evidencia clara que confirma lo que estudios anteriores ya han sugerido: que pasar tiempo al aire libre solo es bueno para los niños.
Nota: Este trabajo no habría estado completo sin el tiempo y el esfuerzo dedicados de Cece Cream y Diamond Diaz. Un agradecimiento especial también a los maestros, estudiantes y padres de Nature at Heart School por permitirme trabajar tan de cerca con ellos.
